Вчитель-логопед ДНЗ № 266 Коваль Марія Вікторівна: Мнемотехніка

Мнемотехника в развитии связной речи у дошкольников

В своей памяти каждый из нас художник:

каждый творит.

Патришия Хампл

Практика и поиск новых путей повышения результативности речевой работы, позволяют определить в качестве средства оптимизации процесса речевого развития – метод наглядного моделирования.

На занятиях в детском саду в основном задействован только один вид памяти – вербальный. Опорные схемы – это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память.

Метод наглядного моделирования дает возможность ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, текст, предложение, персонаж) научиться практическим действиям с ними.

Проблемы речи детей дошкольного возраста:

односложная, состоящая лишь из простых предложений речь;
бедность речи, недостаточный словарный запас;
неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ;
трудность в построении монолога;
неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи;
плохая дикция.

В ходе использования приема наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации - моделью. В качестве условных заместителей могут выступать разнообразные символы:

геометрические фигуры;
символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы);
силуэтные и предметные картинки.

Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

Суть мнемосхем заключается в придумывании на каждое слово или маленькое словосочетание картинки (изображения); таким образом, весь текст зарисовывается схематично.

Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям понимать:

- строение рассказа;

- последовательность рассказа;

- наполняемость рассказа.

Разновидностью мнемотехники является коллаж (это лист картона на котором изображены буквы, цифры, геометрические фигуры, различные картинки которые связаны между собой одной целью). Цель коллажа – расширение словарного запаса детей, их образного восприятия, развитие устной речи, умения связно говорить, рассказывать

Этапы работы по использованию мнемотаблиц

1 этап: Рассматривание и разбор того, что на таблице изображено.

2 этап: Перекодирование информации, т.е. преобразование увиденное из абстрактных символов в образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.

Последовательность работы с мнемотаблицами:

1. Введение элементов символов (формы, величины, действия).

2. Использование опорных схем на всех видах занятий, различных видов деятельности (для выработки у ребёнка привыкания, понимания, что символ универсален).

3. Введение отрицаний.

4. Сочетание символов, чтение цепочки их.

5. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество ( активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор).

6. Творческое создание детьми опорных схем.

Результаты:

у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
появляется желание и интерес пересказывать тексты, придумывать интересные истории, заучивать стихи, потешки;
словарный запас выходит на более высокий уровень;
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.